尊敬的各位领导、各位老师：

大家上午好！今天我们在这里召开我校的第三次教学工作会议，崔校长代表学校做了工作报告，为了开好这个会议，组织了多场讨论会，包括专业建设论证会、实验室建设论证会、智慧课堂构建等。应该说这个报告汇集了大家的智慧，也反映了我们对应用型人才培养的目前达到的认识水平，是一个很好的报告，我完全同意。教务处、学生工作处和8个学院作了发言，总结、介绍了各自的做法，刚才盛校长对会议进行了总结，结合介绍国内外高校在应用人才培养方面的成功案例，对会议进行了很好的总结和提炼，我也完全同意，应该说这个会议开得很成功。希望大家会后认真地学习大会报告，学习各个单位的先进经验，认真学习校长的讲话。

今后的五年对燕京理工学院十分重要，是我们应用型人才培养格局形成的关键时期、是我们适应高等教育变革和创新发展的时期、是燕京理工学院发展特色形成的关键时期，也是我们广大教师构建和发展新的职业能力的重要时期。在这个关键时刻召开第三次教学工作会议是十分及时和必要的。这次会议的主题是：创新变革、探索应用型人才培养新模式。为什么确定这个主题？今后的工作重点是什么？崔校长的报告、盛校长的总结已经讲得很全面了，在这里我只强调三个方面：

一、我们面临的时代和形势

从中国和世界范围内，高等教育正面临前所未有的变化和挑战。主要表现在以下六方面：

（一）高等学校不再是知识创造和学习的垄断者

从中世纪以来，高等学校就是知识的创造者。高等学校从社会实践和科学研究中总结、提炼知识并讲授和传播。这是高等学校的基本功能和价值所在。一张大学文凭就代表了一个人的知识价值，但是，今天高等学校在这方面的垄断地位已经被彻底颠覆了。社会、产业也在创造知识并用知识创造财富。

从社会发展速度看，也不允许学校高居社会发展和产业之上，进行总结和提炼。需要和社会发展、产业进步一体化同步发展。因此脱离社会和产业发展的高等教育是没有前途的。

当今引领社会和产业发展的大数据、移动互联、现代物流、柔性生产方式等都不是在大学的研究室里诞生的，而是产业发展驱动产生的。特别是我们作为教学型本科学校本身没有科研，很多企业已经切入教育，如果不能参与社会生产和实践，面临的挑战更严峻。

（二）现行的高等教育体系不适应应用型人才的培养

社会需要大量的高技能的应用型人才，要求高等院校必须满足根据社会经济科发展的要求，在培养目标、专业设置、课程结构、教学模式等方面做出相应的变革。

从目前我国高等教育的现状看，大学生就业难和行业企业用工荒现象同时存在，折射出高等教育服务经济发展方面存在严重的问题。存在6个方面的突出问题和矛盾：一是以学术标准为主的学校评估制度与应用型高校以技术积累创新和服务产业实际贡献为价值基准的矛盾；二是以学科体系为基础建立起来的专业结构与按照应用型高校职业和岗位需求设置专业的矛盾；三是以学术资格为基础建立起来的教师制度与“双师型”教师团队建设和灵活用人制度的矛盾；四是高考招生、分层录取的入学制度与扩大招收有技术技能基础的学生和发展职业继续教育的矛盾；五是教育内部自成一体，相对封闭的治理结构与应用型高校，行业企业直接参与治理的矛盾；六是以知识教学为基础建立起来的内部运行机制，与真实应用为基础实现培养与需求无缝对接的矛盾。这些矛盾使现行的高等教育体系无论对大学的功能还是受教育者的价值都大大打了折扣。

（三）脑力劳动和体力劳动的界限日趋模糊

从社会生产的角度看，随着技术的进步，大量简单的、低层次的体力劳动更多地被机械和电脑代替，与此同时，也催生出了大量的高技术岗位，这些工作既需要付出一定的体力，同时也需要具备专业知识和技能，也就是我们通常所说的应用型人才。

    在发达国家和快速发展的经济体中，计算机正在辅助或取代大量的人工劳动，从而导致对高端技能人才的需求增长。对于复杂的沟通技能(即对信息的理解和解释特定信息的能力)和专家式思维(如组建问题的能力)的需求稳步上升，而对那些只需要常规认知和低技能的劳动力的需求在下降。传统的、选拔性的、以学历为导向的教育和培训模式，已经不能应对快速变化的世界对技能劳动力的需求。

（四）世界范围内的产业转型升级和生产方式的变化

从世界产业发展趋势来看，产业转型升级对人才培养结构提出了更高需求。需要培养具备新知识、应用新技术、掌握新装备的应用技术型人才；文化创意和设计产业迅猛发展，小微企业成为经济活力的重要源泉，需要兼有创业能力、创意能力和动手能力的技术技能人才；企业基础管理能力的提升，产品、技术、工艺和流程的应用性创新，需要复合型、创新型、管理型人才；高技能高附加值制造成为高精尖设备和高档消费品竞争力的重要基础，需要能掌握现代科学技术又接受系统技能训练的应用技术型人才。这正是我们提出培养“三型”人才的理论根据和社会需求基础。

中国正在加快转变经济发展方式，随着科学技术的发展，产业结构不断优化调整、转型升级。产业结构调整和生产方式的变革使社会职业岗位发生了很大变化，加大了对技术应用、开发创新人才的需求。我们如果还按照传统思维方式和办学模式发展，将与社会经济发展渐行渐远，因此应当打破传统思维方式和办学模式，以全新视角看待当今的高等教育，面向实现转型发展的国家需求进行根本性的变革。

当前还必须引起高度重视的是，世界性的产业结构调整出现了新的动向，就是制造业的回流，这是以现代装备制造业为基础的回流，它正是构建在一个国家有大量的高技术劳动者为基础的，如果我国的高等教育不能为产业发展提供所需要的人才的话，在世界范围内的产业调整中，我们将处在更加不利的地位上。

另外，从生产方式的变化来看，人类的社会产生方式经历了3个阶段

1、简单劳动生产时代（解决生存）

2、大规模批量生产时代（解决温饱）

3、大规模定制生产时代（满足个性需要）

信息技术的飞速发展，推动世界进入了信息经济时代，现代信息技术、现代物流技术、大数据技术将推动大规模批量生产向大规模定制服务演进。既满足规模经济的成本管理要求，也能满足消费者的个性化需求。生产方式的变革必将深刻地改变传统的制造、销售、物流方式，导致工学、管理学、经济学理论基础的变化，催生出新的理论、学科和专业，导致现有人才培养模式、课程和知识体系的颠覆性变化。

（五）、人们的学习方式正在发生深刻变化

1、学习方式的变化

随着网络技术的发展，很多国内外名校都开设了网络公开课，优质教育资源为更多的人分享。在美国已经出现了网上学堂，来自世界各地的学生们在网上设立班级，通过视频学习课程，通过网络互相批改作业，如网络“幕课”课程。中国在线教育的阵营中，既有像清华、北大等高校这样的名校教育资源，也有专门的在线教育网站如微课网、传课网，还有很多如百度、腾讯、阿里巴巴等大型网站都开发了在线教育平台。这些组织的资本运作能力、创新能力决不是我们传统高校所能比拟的，将来的在线教育完全有可能和游戏结合，开发出全新的、快乐的学习模式。

网络学习具有无可比拟的优势：优质资源共享、更多的学习自主权、世界范围的同学组合等，将彻底颠覆现有高等教育的模式，引发高等教育范式变革，对传统高校形成巨大冲击。没有科研支持、没有实践训练的课堂讲授大学将面临覆灭的危险。

2、终身学习概念的建立和普及

要实现国家的繁荣，所有的公民（包括青少年和成年人）都需要开发自身在能力和技能发展方面的潜力。成功的教育体系应当帮助人们实现继续学习、终身学习能力和交换就业的需求。

今天，科技和劳动力市场的快速变化使技能更易过时；工作流动更为频繁；变换专业和职业司空见惯。因此，教育在提供职业转换、技能更新方面的作用需要加强。我们不仅需要一次系统的教育机会，更需要二次、三次学习机会。传统的、选拔性的、以学历为导向的正规教育和培训模式过于死板，满足不了人们灵活的、终身的素质提升和职业发展所需要的学习能力，已经不能应对快速变化的世界的需求。民办学校应该承担这个责任，但是目前中国民办高校的功能还远远没有被开发出来。

3、学历教育和职业发展、素质提升教育之间边界的打破

现行高等教育过分正规化。教学楼、学位、文凭、4年的学习期限和全职教师的配置。这种模式不但花费高而且周期长，且不能及时地满足所有人的需求。而“非正规”教育，特别是网络学习和短期培训，通过灵活的课时安排和兼职学习等形式，可以弥补正规教育的不足，从而满足不同群体的需求。教育的一次机会还是二次或多次机会被认为与经济发展直接相关。对于那些由于各种原因失去第一次机会（如上大学）的人来说，第二次机会不仅意味着重新获得知识和技能从而获得改变人生的机会，而且也对社会经济发展有着积极的意义。

在美国的社区学院出现了一股逆潮流：那些成功地完成了四年大学教育的毕业生正进入社区学院更新并学习市场需要的技能。2000年，这个群体的学生占到社区学院学生总数的16%。他们的特点包括：第一，兼职学习，选修一门或几门课程；第二，具体专业选在技术和职业领域，诸如计算机、电子工程等；第三，寻求更好的职业机遇。四年制大学的毕业生回到社区学院就读的原因有：寻找新的职业（占56%）、获取发展第二职业增加收入所需的技能、更新职业和技能、丰富个人，以及体验不同课程以确定职业生涯等。

美国的学习体系在支持其发达经济方面表现出两大优势：一是提供了第二次机会，即在人们有学习动力时提供学习机会，而学习动力并不一定出现在高中或大学初期。二是以就业需求为导向的培训，由社区学院开设当地经济发展所需要的课程。这就意味着各种教育之间的边界正在被打破。

对于已经面临生生源危机的中国民办高校，仅仅依赖“第一次学习机会”生存发展已经不可能，必须能够打通这种壁垒，建立提供终生的、学历教育和素质提升互通的教育体制。

（六）教育没有起到激励、鼓舞人的作用

教育本来是促进人的全面发展，应该激发梦想、提升素质、学会生存。但是现行教育制度中无法选择的专业、统一、僵化的课程、千人一面的管理模式，失去了活力，使学生失去了个性，扼杀了人性，年轻人萎靡不振，沉溺于网络等虚幻世界。看看学生寝室的脏乱，足以使我们教育者颜面无光。

从世界范围来看，民办高等教育的基本价值就是：满足人们特色化和多样化的教育需求。从我国民办高等教育发展的历史来看，基本是按照公办大学的模式建立的，基本是按照学术型大学的模式办学和评价的。特别是我们燕京理工学院更是独立学院转设形成的、公办高校的优势我们基本上没有；公办学校的不足我们不同程度存在，未来的挑战更加严峻。今后我们的发展就是要面对这些问题，适应社会生产发展变化需求，创新变革，提出发展目标，实现发展要求。

二、今后的工作重点

为了迎接挑战，未来五年，我们学校要做五件大事：

（一）              坚定应用型人才培养的基本定位

   学校的办学定位，不是办学者的个人偏好决定的，是学校的资源和社会需求所决定的。从今后一个相当长的时期来看，民办高校的科研始终会处在一个比较低的水平上，在这种条件下办研究型大学的路是走不通的。

  从燕京理工学院来看主要的收入来源是学生的学费收入，来源于生源市场，办学定位必然要以人才需求为导向。

  从国家政策导向来看，今后中国高校除了极少数顶尖高校外，都必须培养应用型人才，民办高等教育在整个国家高等教育发展中的基本定位就是提供特色和差异化的高等教育服务，培养应用型人才。

   满足市场需求变化，是我们办学定位的出发点，这就是我们民办高校的基本特征。从学生特点看，也比较适合培养应用型人才。因此培养应用型人才，是我们的必然选择。虽然从北方学院时期我们就强调培养应用型，但是从来没有像今天这次会议那样，强调为学校的基本战略，是学校发展的重大战略转型，希望各位老师引起足够的重视。

（二）调整、优化专业框架，逐步形成专业特色和特色专业

我们在985、211、普通高校、独立学院、民办高校中了278所学校进行专业分析和调查，对比燕京理工学院调整其专业设置。结果显示我们学校跟国内其他高校的专业雷同度非常高，必须进行专业调整，重视专业建设，打造特色专业和专业特色。

本次会议结束后，要组织有关部门和各学院对所有专业进行评估。制定专业调整计划，有特色专业最好，如果没有特色专业就必须有专业特色，如果没有专业特色就必须有市场需求。专业调整不能光做加法，要做加减法。做强、做大专业声誉好、经济效益好的专业；作精声誉好、效益差的专业；及时调整强化声誉差、效益好的专业；淘汰声誉差、效益差的专业，适当集中专业设置，以利资源的集约使用。逐步构建先导专业、主干专业、特色专业合理分布的专业设置格局。人事处要制定政策，院长、教师的各种待遇必须和专业的贡献挂钩。

（三）基本形成应用型人才的理论和实践体系

2013年12月23日，教育部出台了一份《关于完善本科学校设置工作的指导性意见》，明确提出“新建本科院校办学要定位于培养应用型人才，专任教师中的双师型教师要达到40%，来自行业企业的管理和技术人员的兼职教师比例不能低于25%，校内的实训中心总建筑面积不能少于图书馆的2倍，教学仪器设备总值不低于一亿元，其中文史类不低于六千万元。”这是国家的政策导向，我们要密切关注，要重点抓好以下工作：

1、建设好双师型队伍，

培养应用型人才，首先要解决双师型教师问题。根据教育部的要求，双师型教师要达到教师总数的40%，从企业、社会引进具有丰富实践能力的教师，补充、改善现有的师资队伍，确保这类教师不低于师资总数的20%。所谓的双师型主要指除了具备教师系列职称外，还同时具备三个条件：具有中级以上工程技术职称；职业资格证书、达到学校规定的企业和生产一线的工作时间。

这是很重要的政策导向。今后我们在座的各位老师要注意这个政策变化。学校也要改革教师聘任制度，促使教师从学术型向双师型转变。在评聘分开的基础上，在今后的工资调整中，注意进行引导，可以将教师各级技术职务工资上调，调整职务工资分配办法，按教师和工程系列双职称进行分割，学校系列职称占职务工作的60%，工程技术职称或职业资格证书占职务工作40%。仅有单一职称者只能得到相应的技术职务工资，“双师型”教师将比现有同职级教师职务工资高。在职称评定、岗位聘任、晋升中，优先保证双师型教师。建立教师参加企业实践的制度。组织教师深入企业，了解企业的生产工艺，了解产业发展动态，根据社会对人才需求，及时调整教学和课程内容，促进学校办学特色的形成。为“双师型”师资的培养创设良好的实践环境。

会议结束后，教务处和人事处、各学院要作出切实可行的政策和规划，确保双师型师资建设到位。

2、课程建设。

课程是一个学校的产品，也是一个学校的知识财富，要紧密围绕人才培养定位，开发一系列课程，形成我们的课程模块，包括能力、知识、素养等方面的课程。开发课程要满足6个方面的要求：

（1）      人才培养定位的要求；

（2）      灵活和终身学习的要求；

（3）      学历教育和职业培训、素质提升的要求；

（4）      支持特色发展的要求；

（5）      支持个性发展和分类培养的要求；

（6）      支持精品课程建设的要求。

3、建设完善实践教学体系

对现有的4+1教育模式进一步修订与完善，进一步建设与完善实验课、实训课、认知与教学和毕业实习、第二课堂、专业考级、竞赛活动、社会实践等组成的实践教学体系，抓好校内实训（课程实验、课程设计、模拟实训、毕业设计）与校外实践（认知、生产、毕业实习与创新创业实践）密切结合，强化综合实践教学。建立四年不断线的实践教学体系。

将学校的校企合作委员会变更为产学研一体化发展建设委员会，各个学院也要建立相应的机构。从组织层面保证产学研合作和一体化的推进。各教学院都必须选择两个以上的专业进行产学研深度合作。化工材料学院、机电工程学院建设产学研一体化改革试点，学校投资建立校办企业由学院经营，3年内企业利润全部由学院留用。

经济、管理和人文学科可以建立传统实验、社会调查、社会实践、社会服务、科学竞赛、专业实习、就业实习、创新创业等实践教学模块。

在艺术类教学中继续坚持以大学生艺术节和学生毕业作品展示为推手的特色实践教学活动。建立大学生设计公司，举办定期拍卖活动，推进教学实践和产业的合作相结合。

（四）找到促进应用型人才培养的抓手

各个学院都要找到促进应用型人才培养的抓手，不需面面俱到。但是要有所准备，每个学院找准自身所具备的发展条件，开展总结会，开展表彰会，开展思想动员会，做好工作安排部署。

（五）建立支持转型发展的保障体系

1、建立应用型人才培养的评价体系

2、建立支持应用形人才培养的文化

重点建立教师契约文化和组织文化

学生克服鄙视劳动、鄙视技能的文化，建立职业导向文化。

3、制度建设

要做好人事制度、分配制度、科研制度的修订和改革。

4、经费保证

在科研、内部分红方面体现扶强、扶优、扶特的原则，体现责任、能力、贡献差别。

5、抓好顶层设计和基层实践

各学院都必须立即行动起来，在专业建设、课程建设、师资队伍建设、实践教学体系建设、校企合作等5个方面做出3年计划和目标。2014年至少要完成30%的任务。

6、学习型大学

各位领导、各位老师们，学校提出来要建设京津冀一流的应用型大学，需要大家的共同努力，希望通过这次教学工作会，我们的人才培养、学校发展都能再上一个台阶，本次会议不是总结会，是一个动员会。本次会议结束后，教务处要会同有关部门根据本次会议的精神对报告进行修改，起草学校关于建设应用型人才培养的决定。会后学校将陆续出台、安排各项具体任务，要求学校各部门认真抓好落实。希望各位教师从关心学校发展、关心学生成长、关注自身命运的角度，认真学习领会本次会议精神，积极投身教育教学改革，为学校的转型发展贡献力量。

值此春节来临之际，恭祝各位领导、老师春节快乐！

谢谢大家！